伴随英语在国际上的地位愈加要紧, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。下面我们为大伙带来了怎么办学生英语口语交流问题及有关内容，供大伙参考。
怎么办学生英语口语交流问题
1、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最后目的是为了交际。大家中国的学生学英语的一个较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言常识时，才会有收获感和满足感，因此，尽心竭力地培养学生的兴趣成了教师的最重要任务。
2、在课堂中创设好的语言环境
教师坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”。刚开始学生不习惯教师用英语讲课，教师坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度慢些，多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害臊，没当众大胆、了解表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设好的语言环境，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和练习学生要敢于表达。
3、丰富的互动活动
按期举办口语交流活动或竞赛。通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。尽量为学生创设训练的机会与舞台。用比赛作为形式，以提升他们的口语为目的，不失为一种好办法。
4、鼓励学生与父母进行英语口语交流
环境是要创造的，学英语需要要有训练说的机会，这是学好口语的基础，大家教师在搞好课堂教学之余，还努力挖掘课后的一大片训练空间。英语教学的过程是一个连续的过程，每个阶段都有各自的任务。教师以进步的见地去进行教学，才能为学生提升英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实质日常去。
怎么样培养学生的英语口语能力
1、多元化练习，激起学生“说”的兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。只有激起学生说英语的兴趣，才能使口语的教学与练习有声有色。怎么样才能激起学生说英语的兴趣呢?这就需要口语练习形式要多元化，把小组对话、演讲等活动形式引入课堂，不断给学生表达的机会，培养学生说英语的兴趣。
譬如说可以采取课前演讲一分钟，有鼓励才能勉励，每人参加，评出登次;我还让同学到讲台上背诵上节课的句子或短文。天天浪费时间不多，但只须坚持，成效非常佳。
2、口语练习内容按部就班，充分进步学生“说”的能力
学生说英语的兴趣调动起来了，将来就要看教师怎么样进步学生“说”英语的能力。口语技能的练习内容的选择非常重要。英语新课程标准关于口语技能的教学明确指出：材料选择要与学生水平相当;贴近学生生活;目的明确;有益于学生参与合作;具备趣味性和真实性;有益于口语交际和表达。据此需要，口语练习一般按一下的内容按部就班地进行。
以课本中学过的材料为内容，夯实“说”英语的基础
把课本中已学过的材料为内容通过改编，运用到课内外进行口语练习，既加深对课文内容的熟知程度，又解决了口语练习初期学生因找不到合适我们的练习 材料而烦恼的问题。通过此项练习，学生丰富了我们的英语常识，积累了适量的词语和句型，为进步“说”英语的能力打下了常识根基。
以学生有兴趣的话题为内容，进步“说”英语的能力
当今的社会是一个信息交流的社会。实事新闻、体育栏目、影视动态等都是学生的热点话题，正确引导学生运用英语表达这类内容或有助于他们口语水平的不断提升。比如，男孩喜好体育，就需要他们用英语介绍有关状况;女孩喜欢影视，就能需要她们用英语介绍她们最喜欢的明星。
有些同学喜欢时政，有些喜欢时装，都可以让他们用英语说他们喜欢的事。如此既训练了学生“说”的能力，又培养了“写”的能力。由于在说之前，学生要查资料，做记录，运用积累的常识整理成一段文章，最后以口头表达的形式向同学表达我们的成就，学生会领会到成功的喜悦。
3、练习过程中多表彰，树立学生说英语的信心
教师应该把评价作为方法，以此来促进教学和学生的进步。因为每一个学生的天分、品格、智能、和体能等情况都不相同，学生的个体差异及其进步的多样化原因决定了学生进步的多元性。这就需要教师在对学生进行评价时，对不同层次的学生，要采取不一样的评价标准。
对口语能力强，活泼大胆的学生，对他们评价时要高标准，让他们说对、准、好;对口头能力表达差、胆小怕羞的学生，评价时标准要放低一点儿，即便说的不够好，也要给予表彰，培养他们敢说、愿说、想说的好习惯。
总之，对于口语练习的评价应多角度、多层次，应以鼓励为主。在褒扬的首要条件下，巧妙地指出不足，学生方可可在体验成功的基础上有所提升，从而激起学生用英语表达的欲望。
怎么样培养小学生的英语口语
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。
在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。
学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6、重视积累 做到日积月累
《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力不能离开英语常识的积累，不然乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列练习，旨在丰富语言常识的积淀。届时，你才大概冲口而出，出口成章。
怎么样培养小学生英语口语能力
培养标准的语音
只有准确、标准而地道的语音说出的英语句子，其他人才能听得懂，所以语音是提升学生口语交际能力的重点。怎么样才能练习学生的语音呢?我觉得练习学生语音的最好方法是模仿，让他们不断地模仿，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的地道的语音语调。
在模仿时需要严守磁带里的语音、语调，如此才能培养出准确、标准而地道的语音。同时优美流利的语音、语调也会增强学生学英语的信心。
培养学生语感
朗读是激起学生求知欲和培养学生语感的好办法。学生朗读材料可以灵活多样，如教程中的句子、对话、课文和听力材料，也可以是各种比较浅易的口语经典篇章，各种口语教程、听力教程;基础练习或试题上的完形填空或阅读理解文章等。
朗读方法可使用跟读、自由读、熟读和分角色朗读三种方法。朗读时需要严守磁带里的语音、语调。需要天天至少半小时朗读，只有朗读的量积累到肯定时候，才能形成真的的语感。
让学生积极积累口语素材
只有在大脑中储存很多的语言素材，需要时才可随时调用，冲口而出，说出的句子才能准确、标准而流利。积累口语素材的最好方法是背诵。
让学生把功能句型整句、整段背诵，既能培养语感，又能让学生学会课文内容，加深对课文重点句型的理解，同时也能训练学生开口说的勇气和提升口语表达能力，这也是流利表达的基础。检查背诵课文的形式可以灵活多样，譬如在课堂上通过接龙竞赛的形式，如此既完成背诵任务，又活跃课堂氛围。
培养学生语篇感
在交谈时只有用语言把我们的意思完整表达，谈话的他们才能完全听懂，所以要想提升学生的口语表达能力，还需要练习学生的语篇感。复述是培养学生语篇感，提升口语能力效果最好的渠道之一。
在课堂教学中给学生提供进行创造性语言活动的机会，能够帮助学生口语能力的提升，学生在复述过程中将听到、看到、读到的新常识、新内容、新结构经过思维加工，用我们的语言表达出来，不只学会了新常识，而且也提升了口语表达能力。
对于口语程度较差的人，可以需要他们只复述原文的中心思想，一句、两句话即可，然后，由少至多，由短到长，先用原文的句式，慢慢转入用他们我们的话去表达。对于那些英语口语较好的人来讲，可需要他们先用我们的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，再慢慢完全摆脱原文重新组织、创作这类内容。
培养常常复述所学过的文章的好习惯，可以培养语篇意识，同时也会促进学生口语能力的形成。
打造英语口语交际环境
学生缺少用英语交际的语言环境，教师创设多种多样的情境，给学生提供富有交际意义的语言交流和表现才能的机会，引起学生交际的欲望，激起他们交际的热情，让他们在轻松愉快的环境中进行口语交际，从而提升他们英语口语交际的自觉性和自信心。
除去充分借助教程中的pairwork、groupwork 、discussion、survey等练习学生的交际口语能力外，让学生把学英语与实质生活相联系起来，将所学语言自然渗透到他们平时口语交际活动中，举一反三，培养他们的发散性思维，拓展体验情景，如日常睡觉、游玩、逛商店等用英语交流，如此既可弥补交际语境缺失，又可使学生自然地把课本上的常识转化为运用英语交际的能力。
拓展课外活动培养口语表达方法
有些学生在很多背诵的基础上，仍分不清在什么场所下用什么得体的语言进行交际;词不可以成句，不知怎么样表达，更不可以灵活表达。大家可拓展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，解决上述问题，提升学生的英语口语表达能力。
如组织课外英语演讲会、英语自编小品表演、英语辩论赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会、看英语电影等各种形式的活动。这类活动会提升学生的口语表达方法，大大刺激学生的求知欲，而且还可以培养学生在真实情景中的口语表达能力，提升学生学英语的兴趣，拓展学生的视线。
